政策配合：創新創業

(一)107-110年實施措施
   透過創新及創業課程，提升並輔導學生建立創意思考脈絡、規劃學生創客場域、訂定學生創業完整機制、鼓勵師生研發成果衍生創業以及有效輔導學生創業機制。
  1. 孵育方式激發學生創意與輔導創業
結合本校「五創學園」開設創意、創新、創客自造及創業等課程，以一條龍孵育方式培育學生對創新創意與設計思考能力，透過修讀創意思考相關課程，厚植創意思考基本能力，本課程對學生在後續參與創客或創新創業等活動具重大影響力，並提升學生參與創客及創業等活動之成功率。
建置創客教室、創客溫室等空間，提供學生創客場域將創意進一步實踐成原形作品，以及開設「創客學程」為主，亦結合自造實作專題、自造綜合技術以及跨領域系所等教學場域，並且舉辦國內成功創客分享創新研發歷程及實作過程，最後再藉由「創客成果博覽會」活動，展現創客實作作品，並為創客與業者進行媒合。
  1. 鼓勵創業增能活動，輔導師生共同創業
激發學生創意潛能，培養跨領域協同合作能力，藉由創意開發課程的實施與培訓，規劃學生參與各類國際設計競賽、辦理創業相關培訓活動以及協助學生實質創業，藉由推動學生創業獎助，增加創業成功率，並提升師生將研發成果透過智慧財產加值委員會，發掘可申請專利並具技轉潛力的研發成果，協助專利發明申請、技術移轉，並且辦理研發成果衍生創業。
(二)107-110年執行成效
  1. 修讀設計思考人數相較於106學年度修讀設計思考學生人數865人，108學年度大幅提升1,305人。
  2. 學生創客自造作品，106學年度自造作品件數共10件提升至108學年度共24件。
  3. 輔導學生組織創業競賽隊伍，106學年度組織創業團隊共10隊提升至108學年度團隊21隊。
  4. 師生辦理專利申請相較於106學年度申請專利件數共50件，108學年度大幅提升至91件。
 (三) 111年未來規畫
本校除透過必修之「設計思考」課程厚植創意思考基本能力，並以一條龍孵育方式培育學生對創新創意與設計思考能力，迄今已在德國IF、日本G-MARK、德國紅點概念、德國紅點傳達獎、墨西哥海報獎、美國ADC設計獎等世界各類設計大賽中獲獎，並於教育部舉辦「鼓勵學生參加藝術與設計類國際競賽」，本校連續8年獲高教體系第一名，顯示本校對提升學生創意、創新能力之成果豐碩。故第二階段計畫擬持續推動孵育計畫，期再創佳績
  1. 規劃「設計思考」系列課程：於通識課程開設「設計思考與創新」，全校大一新生必修。培育學生設計思考基礎認識以及創新概念。以大學部高年級及碩博士生為主，教導學生設計思考法之實作運作以及問題解決與議題探索的能力，成為設計思考法推動的教練。
  2. 開設創客相關課程：課程包括自造實作專題(一)~(四)、自造綜合技術(一)(二)。
  3. A辦理創客工作坊：為提升校園創客順利將構想實際自造，辦理工作坊輔導學生進入工坊，將自己的創新創意作品，以實體具體化的呈現。
B開設跨領域創業學程：學程包括創意行銷、創業法規概論、創業論壇與實務等，結合學程所需已辦理超過40場次以上工作坊及講座。
  1. 舉辦創業戰鬥營：以創業戰鬥營的形式，形成創業學習團體，透過分組的學習與分享，完成創業計畫書雛形。
  2. 舉辦跨域創新競賽：透過創業競賽的舉辦，形成具競爭氛圍的校內創業環境；同時，透過校內創業競賽活動，可培養學生參與全國及跨校合作創業競賽之競爭力，如永續智慧創新黑客松競賽，於110年本校報名39組團隊，共10組獲前三名。
  3. 舉辦創新跨域體驗活動：開設跨域議題工作坊，透過設計思考法探索議題的可能解方式。另舉辦思維創新戰鬥營，提升學生創業力與自造力以及創業成功率。